Рабочая программа по литературному чтению, УМК "Гармония", 4 класс
Планирование | Август 16, 2012,23:40
Пояснительная записка
к тематическому планированию по литературному чтению
Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по литературному чтению из учебно-методического комплекта «Гармония» для четырехлетней начальной школы (автор – кандидат пед. наук, доцент О. В. Кубасова) с учетом федерального комплекта государственного стандарта начального общего образования.
Программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю), в том числе на проведение обобщающих библиотечных уроков – 14 часов.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект по литературному чтению, рекомендованный Министерством образования РФ:
– Кубасова, О. В. Любимые страницы: учебник по литературному чтению для 4 класса. 4 части. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010.
– Кубасова, О. В. Методические рекомендации к учебникам 2, 3, 4 классов. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010.
– Программа: учебно-методический комплект для 4-летней начальной школы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010.
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова: совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
– названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);
– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на заданную тему;
– приводить примеры произведения фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка, заглавие, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для самостоятельного чтения книг;
– высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
– самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
– работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Литературное чтение
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Наиме- нование раздела программы |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля |
Элементы дополнительного (необязательного) содержания |
Домашнее задание |
Дата |
|
|
план |
факт |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
1 |
|
С. Михалков «Гимн Российской Федерации» |
1 |
Повторение пройденного материала |
Работа над воспитанием чувства патриотизма, развитием памяти, речи; упражнение в правильном, осознанном чтении |
Знать текст Гимна РФ |
Фронтальный |
|
С. 4, наизусть |
|
|
|
2 |
«Что за прелесть эти сказки!..» (21 ч) |
И. Токмакова |
1 |
Выразительное чтение |
Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей; работа над развитием памяти, речи, внимания, над правильным вдумчивым чтением |
Знать понятия «сказка», «виды сказок». Уметь выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию |
Фронтальный |
Уметь классифицировать сказки |
С. 6–9, чтение сказки по ролям |
|
|
|
3 |
«Петр I и мужик» (русская народная сказка) |
1 |
Выразительное чтение |
Оценка иллюстраций к произведению; работа над совершенствованием навыка чтения |
Уметь: – читать по ролям; – работать с текстом |
Фронтальный |
Рассказ о своих впечатлениях о герое |
С. 10–13, чтение по ролям |
|
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
4–5 |
|
«Петр и Петруша» (русская народная сказка) |
2 |
Выразительное чтение |
Словарная работа (объяснение значений слов); творческое задание (придумать продолжение сказки), работа над правильным вдумчивым чтением |
Уметь: – последовательно воспроизводить содержание сказки; – пересказывать от лица одного из героев; – отвечать на вопросы по содержанию текста |
Фронтальный |
Основные особенности сказки |
С. 13–19; к рисунку на с. 17 подобрать слова из текста; с. 13– 29, вопросы 8, 9 |
|
|
|
6 |
«Марья и ведьмы» (русская народная сказка) |
1 |
Выразительное чтение |
Особенность и выразительность чтения: понимание его с помощью интонации; работа над развитием мышления, речи, умения работать с текстом; словесное рисование |
Уметь: – объяснить отличия этой сказки от предыдущих; – пользоваться основными средствами интонационной выразительности |
Фронтальный |
|
С. 30–33. Подготовить выразительное чтение сказки и подробный пересказ |
|
|
|
|
7–8 |
«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) |
2 |
Выразительное чтение |
Работа над умением последовательно воспроизводить содержание сказки, развитием речи, воображения; творческое задание (придумать продолжение сказки); чтение по ролям |
Уметь передавать содержание прочитанного |
Работа в парах |
Воссоздавать в воображении образы и картины |
С. 34–35, задание 2, с. 36, выразительное чтение сказки, вопросы 5, 6, с. 47 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
9 |
|
«Почему у месяца нет платья» (сербская сказка). «Жизнь человека» (бразильская сказка) |
1 |
Комбинированный |
Ознакомление с содержанием сказок и проведение анализа их содержания |
Уметь: – выразить личное отношение к прослушанному; – анализировать содержание сказок |
Фронтальный |
|
С. 50–52, вопросы |
|
|
|
10– 12 |
Г.-Х. Андерсен «Русалочка» |
3 |
Выразительное чтение |
Рассказ о жизни и твор-честве писателя, знакомство с содержанием сказки, выборочное чтение, выразительное чтение, работа с иллюстрациями к сказке, чтение по смысловым частям |
Уметь: – делить текст на части и озаглавливать каждую из них; – отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
Фронтальный. Работа в парах |
Уметь характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом |
С. 52–59 (1, 2-я ч.), нарисовать рисунок, с. 60–69, пересказ, с. 70–84, краткий пересказ сказки |
|
|
|
|
13– 14 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» |
2 |
Выразительное чтение |
Знакомство с содержанием сказки; работа над выразительным чтением |
Уметь: – отвечать на вопросы по содержанию; – различать сказки литературные и народные; – составлять план к пересказу; – выразительно читать |
Работа в парах |
|
С. 85–95, вопрос 6; с. 95– 105, пересказ |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
15 |
|
Обобщающий урок по сказкам А. С. Пушкина |
1 |
Комбинированный. КВН (викторина) |
Обобщение знаний о сказках А. С. Пушкина, развитие творческих способностей |
Уметь участвовать в литературной викторине, конкурсах |
Фронтальный |
|
|
|
|
|
16 |
Д. Джекобс «Рыба и кольцо» |
1 |
Выразительное чтение |
Оценка иллюстраций к сказкам; работа над развитием творческих способностей |
Знать понятия «сказка», «зачин», «концовка» |
Фронтальный |
Уметь классифицировать сказки |
С. 106– 110, составить план, подготовить пересказ |
|
|
|
|
17– 18 |
В. Берестов «Сказка». К. Чуковский «Приключения белой мышки» |
2 |
Выразительное чтение |
Работа над содержанием, расширение кругозора учащихся. Составление представления о писателе на основе прочитанных произведений; чтение сказки по частям; творческое задание (придумать продолжение истории) |
Уметь: – отвечать на вопросы по содержанию; – читать по ролям |
Фронтальный |
Постепенное увеличение скорости чтения |
С. 111–113; 114–124 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уметь: – отвечать на поставлен-ные вопросы и работать с текстом; – пересказывать текст по плану; – озаглавливать части сказки |
Коллективная работа: выборочное чтение |
|
С. 125– 140, подготовить пересказ по плану; выбрать фрагмент для |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чтения по ролям, вопрос 6 |
|
|
|
19– 20 |
Астрид Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон» |
2 |
Выразительное чтение |
Безошибочное чтение незнакомого текста. Работа над содержанием произведения. Составление портретов героев с использованием слов из текста. Работа с иллюстрациями. Творческое задание (придумать продолжение сказки, историю, сюжет для мультфильма) |
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
Дж. Родари «Эти бедные привидения» |
1 |
Выразительное чтение |
Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению; работа над развитием внимания |
Уметь: – четко отвечать на вопросы; – читать по ролям |
Фронтальный |
|
С. 142–148 |
|
|
|
|
22 |
К. Драгунская «Лекарство от послушности» |
1 |
Выразительное чтение |
Безошибочное чтение незнакомого текста; работа над содержанием, совершенствованием навыка чтения |
Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки |
Фронтальный |
|
С. 149– 156, вопрос для гномика |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
23– 24 |
«О доблести, о подвигах, о славе …» (5 ч) |
«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева) |
2 |
Выразительное чтение |
Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин. Словарная работа (расстановка ударений в словах и объяснение непонятных слов). Работа с иллюстрациями. Работа над созданием целостного литературно-художественного образа былинного героя. Характер героя, его поступки и мотивы |
Знать: – понятие «былина»; – особенности былинных сказов; – правила чтения былин |
Фронтальный. Коллективная работа |
Уметь воспринимать произведения в соответствии с их видожанровыми характеристиками |
С. 158–165; 165–167, близкий пересказ |
|
|
|
25 |
«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» |
1 |
Выразительное чтение |
Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над содержанием, составление плана |
Знать содержание былины. Уметь: – анализировать текст, делить на части; – пересказывать былину по плану |
Фронтальный |
|
С. 168–173 |
|
|
|
|
26– 27 |
«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева, обработка В. Аникина) |
2 |
Выразительное чтение |
Работа над содержанием. Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению |
Уметь: – работать над содержанием; – находить в тексте слова-подтверждения;
|
Фронтальный |
Приемы художественной ком- позиции |
С. 174–178; 179–181 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
– анализировать картину В. М. Васнецова «Богатыри»; – делать выводы |
|
|
|
|
|
|
28 |
«Уж сколько раз твердили миру…». Басни (4 ч) |
Г.-Х. Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Лисица и Козел», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать» |
1 |
Выразительное чтение |
Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка. Работа над совершенствованием навыков чтения. Словесный портрет Эзопа, данный его современниками |
Знать: – понятие «басня»; – содержание басен. Уметь проводить аналогию между пословицами и баснями |
Фронтальный |
Уметь выявлять авторский замысел произведения |
С. 4–8 |
|
|
|
29 |
И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки» |
1 |
Выразительное чтение |
Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над развитием логического мышления, умения делать выводы |
Уметь: – работать с текстом басни; – читать по ролям; – инсценировать басню; – отвечать на вопросы по содержанию; – находить основную мысль; |
Фронтальный |
|
С. 10–13 (с. 10, наи- зусть) |
|
|
|
|
30 |
Л. Толстой «Лев и Лисица», С. Михалков «Просчитался», «Услужливый» |
1 |
С. 13–17, пересказ близко к тексту |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
31 |
|
С. Михалков «Заячье горе». И. Демьянов «Валерик и тетрадь» |
1 |
Выразительное чтение |
|
– делать выводы и обосновывать свои ответы |
Фронтальный |
|
С. 18–19 |
|
|
|
32 |
«Оглянись вокруг». Рассказы (20 ч) |
М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока». Н. Сладков «В норе» |
1 |
Выразительное чтение |
Раскрытие понятия «рассказ». Работа над последовательным воспроизведением содержания рассказа. Пересказ. Творческое задание (устное составление диафильма) |
Знать понятие «рассказ». Уметь передавать содержание прочитанного |
Фронтальный |
Составлять первоначаль- ное представление о писателе |
С. 22–28, пересказ |
|
|
|
33 |
К. Паустовский «Заячьи лапы» |
1 |
Выразительное чтение |
Передача содержания по вопросам; пересказ по частям; творческий пересказ. Работа со словами. Художественные особенности языка |
Уметь: – работать с текстом и анализировать прочитанное; – отвечать на вопросы, подтверждать свои ответы словами из текста; – озаглавливать части рассказа; – пересказывать |
Фронтальный. Выборочное чтение. Чтение в парах |
|
Самосто- ятельное чтение 3-й части; чтение по ролям: диалог Вани и ветеринара, Вани и баб- ки Анисьи |
|
|
|
|
34 |
Р. Фраерман «Девочка с камнем» |
1 |
Выразительное чтение |
Знакомство с содержанием рассказа; показ яркого образа |
Уметь отвечать на вопросы по содержанию |
Фронтальный.
|
Уметь выявить идею |
С. 38–40, вопрос 1 |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
казахской девочки, богатства ее внутреннего мира |
|
Чтение в парах |
произведения |
|
|
|
|
35 |
Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» |
1 |
Выразительное чтение |
Участие в диалоге при обсуждении произведения; работа над правильностью и выразительностью чтения |
Уметь: – делить текст на части; – читать осмысленно про себя; – делать выводы |
Фронтальный |
|
С. 41–50, вопросы 2, 3 |
|
|
|
|
36 |
|
Ю. Яковлев «Полосатая палка» |
1 |
Выразительное чтение |
Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении; работа над развитием воображения, творческих способностей |
Уметь: – словесно нарисовать портрет мальчика Мишки; – отвечать на вопросы |
Фронтальный |
|
С. 51–59, придумать продолжение |
|
|
|
37 |
|
А. Платонов «Цветок на земле» |
1 |
Выразительное чтение |
Участие в диалоге при обсуждении произведения; работа над техникой чтения |
Уметь: – поддержать беседу о содержании рассказа; – читать по ролям; – делать выводы |
Фронтальный |
|
С. 60–65, ответ на вопрос: что могли бы цветы рассказать Афоне? |
|
|
|
38– 39 |
|
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» |
2 |
Выразительное чтение |
Показ особенностей выразительных средств языка, передающих любовь к музыке |
Уметь: – коротко пересказать текст по плану; – выразительно читать диалог Дагни и Грига; |
Фронтальный |
|
С. 66–72, выразительное чтение диалога |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
– словесно рисовать картину к прослушанному музыкальному произведению |
|
|
Дагни и Грига, с. 72– 77, пересказ |
|
|
|
40 |
Н. Носов «Огородники» |
1 |
Выразительное чтение |
Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; воспитание нравственных качеств; работа с иллюстрациями |
Уметь: – четко и полно отвечать на поставленные вопросы; – составлять портреты главных героев; – читать по ролям |
Фронтальный. Чтение по ролям |
|
С. 79–87, вопросы 8, 9; пересказ |
|
|
|
|
41 |
|
Н. Носов «Клякса» |
1 |
Выразительное чтение |
Восприятие на слух и понимание художественных произведений; работа над развитием творческих способностей, совершенствованием навыка чтения |
Уметь: – четко и полно отвечать на поставленные вопросы; – составлять портреты главных героев; – читать по ролям |
Фронтальный |
|
С. 89–93, чтение по ролям |
|
|
|
42 |
|
Ю. Ермолаев «Жарко», М. Зощенко «Елка», О. Григорьев «Две трубы» |
1 |
Выразительное чтение |
Упражнение в осмысленном, правильном, выразительном чтении, характеристика персонажей произведения; работа над развитием воображения |
Уметь: – отвечать на поставленные вопросы; – читать по ролям |
Коллективная работа |
Рисунок к любому рассказу |
С. 93– 100, вопросы |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
43 |
|
С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет» |
1 |
Выразительное чтение |
Работа над правильным, осознанным, выразительным чтением, над содержанием рассказа |
Уметь: – коротко пересказывать текст; – отвечать на вопросы; – зачитывать нужные отрывки по просьбе учителя |
Фронтальный |
Рисунок к любому рассказу |
С. 101–106, пересказ |
|
|
|
44 |
А. П. Чехов «Ванька» |
1 |
Выразительное чтение |
Работа над содержанием рассказа; объяснение непонятных слов по ходу чтения |
Уметь: – находить в тексте слова-доказательства; – работать над содержанием; – понимать замысел автора; – пересказывать близко к тексту |
Фронтальный |
|
С. 107–114, вопросы 6, 7; пересказ близко к тексту пейзажной зарисовки |
|
|
|
|
45 |
|
Г. Сенкевич «Янко-музыкант» |
1 |
Выразительное чтение |
Работа над содержанием; выработка техники правильного, осознанного чтения. Самостоятельное перечитывание текста и ответы на вопросы. Составление устных иллюстраций к каждой части рассказа |
Уметь: – кратко излагать содержание рассказа; – работать с текстом; – определять мысль и главную тему; – составлять план |
Фронтальный |
|
С. 115– 121, озаглавить каждую часть, подготовить краткий пересказ по плану |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
46– 47 |
|
Д. Мамин-Сиби-ряк «Вертел» |
2 |
Выразительное чтение |
Ознакомление с содержанием рассказа. Словарная работа: драгоценные камни, верстак, шлифовать камни. Работа с иллюстрациями |
Уметь: – отвечать на поставленные вопросы; – пересказать эпизод или часть произведения свободно; – находить в тексте нужные отрывки |
Фронтальный |
Уметь выделять в тексте основную и дополни- тельную информацию |
С. 122– 135, пересказать отрывок о встре- че Прошки и богатого мальчика, вопросы 1, 5, с. 136– 146, составить рассказ о жизни Прошки |
|
|
|
48– 49 |
Л. Кассиль «У классной доски» |
2 |
Выразительное чтение |
Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Работа над содержанием рассказа с параллельным уточнением значения малоизвестных слов. Составление портрета учительницы |
Уметь: – отвечать на поставленные вопросы, подтверждать ответы словами из текста; – составлять словесный портрет |
Фронтальный. Выборочное чтение, чтение по абзацам |
|
С. 147– 157, подготовить два вопроса по содержанию 1-й части; с. 157– 160, полный краткий пересказ |
|
|
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
50 |
|
В. Лидин «Завет» |
1 |
Выразительное чтение |
Работа над содержанием рассказа. Воспитание чувств патриотизма |
Уметь самостоятельно находить в тексте отдельные отрывки |
Фронтальный |
|
С. 161– 164, пересказ близко к тексту |
|
|
|
51 |
Обобщение по разделу. Книги о Великой Отечественной войне |
1 |
Выразительное чтение. Комбинированный. КВН (викторина) |
Рассказы учащихся о произведениях на военную тему |
Уметь: – работать в группах; – анализировать поступки героев, давать им характеристику, называть нравственные качества; – отгадывать название рассказа по подбору слов, опираясь на рисунок |
Работа в группах |
Представление о различных рассказах |
|
|
|
|
|
52 |
«Золотая колесница». Мифы Древней Греции (3 ч) |
Герои Эллады. Персей |
1 |
Выразительное чтение |
Работа над содержанием мифа, чтение и деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы. Рассказ о Геракле. Работа над совершенствованием навыка чтения |
Знать: – понятие «миф»; – содержание мифа. Уметь: – осмысливать доступную литературу; – работать с текстом; – делить текст на части и составлять план; – пересказывать миф |
Фронтальный |
Уметь работать с научно-познавательной литературой |
С. 5–15, составить два вопроса по содержанию |
|
|
|
53 |
«Орфей и Эвридика» |
1 |
Выразительное чтение |
Фронтальный |
С. 3–26, составить план, подготовить пересказ |
|
|
||||
|
54 |
«Дедал и Икар» |
1 |
Провести работу над содержанием мифа, обобщить знания по всему разделу |
|
|
Продолжение табл.
</
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
55– 56 |
«В начале было слово, и слово было Бог». Библейские сказания (7 ч) |
Библейские сказания: «Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех», «Всемирный потоп» |
2 |
Выразительное чтение |
Знакомство с библейскими сказаниями, работа над содержанием |
Уметь выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию |
Фронтальный |
|
С. 29–33, вопросы, с. 34–38 |
|
|
|
57– 58 |
Моисей («Рождение Моисея». «Юность Моисея». «Моисей защищает мадиамских девушек») |
2 |
Выразительное чтение< Следующая | Предыдущая | Комментарии (4) Рекомендуемые публикацииКомментарии собираю блэк лист
|
Gee whiz, and I thuohgt this would be hard to find out.
Rulie | 05/09/2012
Gee whiz, and I thuohgt this would be hard to find out.